tecnoeducación
jueves, 25 de octubre de 2012
Construyendo Aprendizajes
Probablemente cinco minutos no nos alcancen para resumir todo lo aprendido en este año, pero hicimos lo posible para que así fuese. La adquisición de nuevos conceptos y herramientas ampliaron nuestra mirada hacía lugares para nosotras antes desconocidos y hasta casi impensables.
Construimos nuestro aprendizaje a lo largo de todo el cursado de una manera colaborativa, ayudándonos mutuamente como los gansos del cuento, en una interacción cultural amplia con aciertos y desaciertos, pero siempre con una misma meta “llegar hasta el final”. Inspiradas en esto realizamos nuestro video.
Este es el enlace para ver el video Desconectadas
miércoles, 10 de octubre de 2012
Consideramos que el uso de las nuevas herramientas 2.0 nos permiten adquirir
conocimientos valiosos, y nos parece un excelente método de aprendizaje para
poner en práctica.
Creemos que al
aplicarlo en la vida diaria escolar como recurso didáctico, será un gran desafío
a vencer porque como educadoras estamos acostumbradas a la enseñanza tradicional, a
través de herramientas manuales, (carteleras
e informadores destacados en el grado), pero al actualizarnos y al hacer uso de esas nuevas herramientas de
aprendizaje, estamos poniéndonos “a tono” con los usuarios / generadores de contenidos.
Participar en redes
sociales y en comunidades prácticas, los convertirá en consumidores
de un conocimiento libre y abierto. Además de relacionarse con sus pares y divertirse con un proyecto que al final será
consecuencia de sus propios actos.
Uno de los
principales beneficios de estas nuevas aplicaciones web de uso libre es que
simplifican tremendamente la cooperación entre pares.
Estas herramientas así vistas estimulan la experimentación,
reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos,
favoreciendo la conformación de un ciberespacio de inter creatividad que
contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo.
Para lograr los acuerdos de convivencia que nos proponemos
en la realización y puesta en marcha de nuestro proyecto los educandos pondrán a prueba toda su
“experiencia” como competencia básica para
seguir aprendiendo lo cual les resultara en cierta forma fácil y cómoda, logrando
como resultado experiencias enriquecedoras, siendo a la vez colaboradores para
lograr un aprendizaje significativo al .
Participar en redes
sociales y en comunidades prácticas, los convertirá en consumidores
del conocimiento libre y abierto. Además de relacionarse con sus pares y divertirse con un proyecto que al final
será consecuencia de sus propios actos
Las comunidades de aprendizaje se desarrollan mediante una
educación participativa que se conecta
en cualquier lado, incluida el aula, la participación reconvierte las
actividades, ya no es unidireccional, desde el profesor hacia el alumno, en el
proceso participan todas las personas que aporten al proyecto que será “de todos” ya que han
desarrollado el máximo de sus capacidades.
Todos sabemos que el mundo ha cambiado en un tema central,
“la información” ya no podemos solamente encontrar en el maestro una fuente de
información su rol ahora es el de acompañar el proceso de enseñanza, ahora se
trata de preparar a nuestros alumnos para el mundo global debemos poner el
interés del sujeto por sobre los intereses personales y llevar el concepto de
escuela biblioteca al modelo escuela laboratorio.
En este enlace se encuentra el scrib
En este enlace se encuentra el scrib
jueves, 13 de septiembre de 2012
trabajo practico nº 4
Consideramos que el uso de las nuevas herramientas 2.0 nos permiten adquirir
conocimientos valiosos, y nos parece un excelente método de aprendizaje para
poner en práctica.
Creemos que al aplicarlo en la vida diaria escolar
como recurso didáctico, será un gran desafío a vencer porque como educadoras estamos
acostumbradas a la enseñanza
tradicional, a través de herramientas
manuales, (carteleras e informadores destacados en el grado), pero al actualizarnos
y al hacer uso de esas nuevas herramientas de aprendizaje, estamos
poniéndonos “a tono” con los usuarios /
generadores de contenidos.
Participar en redes sociales y en comunidades
prácticas, los convertirá en
consumidores de un conocimiento
libre y abierto. Además de relacionarse
con sus pares y divertirse con un
proyecto que al final será consecuencia de sus propios actos.
Uno
de los principales beneficios de estas nuevas aplicaciones web de uso libre es
que simplifican tremendamente la cooperación entre pares. Como esta manifestado
en el texto de Planeta 2.0
Estas herramientas así vistas estimulan la
experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y
colectivos, favoreciendo la conformación de un ciberespacio de inter
creatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo.
Para lograr los acuerdos de convivencia que
nos proponemos en la realización y puesta en marcha de nuestro proyecto los educandos pondrán a prueba toda su
“experiencia” como competencia básica
para seguir aprendiendo lo cual les resultara en cierta forma fácil y cómoda,
logrando como resultado experiencias enriquecedoras.
Participar en redes sociales y en comunidades
prácticas, como sugiere Gonzalo Frasca, los convertirá en consumidores
del conocimiento libre y abierto. Además de relacionarse con sus pares y divertirse con un proyecto que al final
será consecuencia de sus propios actos
Las comunidades de aprendizaje se
desarrollan mediante una educación
participativa que se conecta en cualquier lado, incluida el aula, la
participación reconvierte las actividades, ya no es unidireccional, desde el profesor hacia el alumno, en el
proceso participan todas las personas que aporten al proyecto que será “de todos” ya que han
desarrollado el máximo de sus capacidades.
Todos sabemos que el mundo ha cambiado en
un tema central, “la información” ya no podemos solamente encontrar en el
maestro una fuente de información su rol ahora es el de acompañar el proceso de
enseñanza, ahora se trata de preparar a nuestros alumnos para el mundo global
debemos poner el interés del sujeto por sobre los intereses personales y llevar
el concepto de escuela biblioteca al modelo escuela laboratorio.
lunes, 18 de junio de 2012
Buceando nuevos recursos tecnológicos...... "El PREZI"
Elegimos el texto de Celia Rosemberg "La conversación en el aula: un contexto para el aprendizaje", porque consideramos que trata un tema fundamental y un problema viejo pero que sigue siendo actual, la distancia que existe entre el dialecto familiar y el escolar, y el alcance que estas distancias tienen en el fracaso escolar de las minorías. Las investigaciones de esta autora nos permitieron ampliar la mirada acerca del fracaso escolar y sus causas. En el prezi, presentamos los conceptos de la autora que a nuestro parecer son más relevantes prezi
domingo, 10 de junio de 2012
educacion on line
Educación on line
Tener en cuenta los distintos
contextos en los que cada escuela se ha desarrollado y las condiciones en las que los docentes
enseñan, las particularidades de esta enseñanza y las diversas historias
personales y biografías escolares de los estudiantes, permitirán que la toma de
decisiones organizacionales y curriculares promueva una escuela para todos.
Desde esta perspectiva se analizan dos propuestas.
Palamidessi nos propone una nueva
infraestructura de conocimiento, haciendo un análisis desde lo que fueron los
primeros pasos en la incursión de la tecnología en la escuela mostrándonos los
pro y los contra de un proceso histórico
de muy larga duración que fue atravesado
por diversas etapas, parece claro que en las últimas décadas el impulso a la
integración ha entrado en una nueva fase. Denostada o discutida hasta el
cansancio, la noción de globalización es continuamente utilizada para dar
cuenta de una etapa de notable aceleración este proceso. Globalización
significa, ante todo, el proceso de creciente interdependencia social a nivel
mundial.
Este autor nos enseña los como
los procesos educativos fueron adecuándose a lo largo del tiempo
Mostrándonos una nueva sociedad,
la “sociedad de la información” sostiene que las TIC y las redes ayudan a las
personas a adquirir nuevos conocimientos, a desarrollar nuevos métodos de
enseñanza y a estimular la comunicación. Coincide con Castell al señalar que:
Internet no es sólo una herramienta de comunicación, transmisión y búsqueda de
información, sino que constituye un nuevo espacio global de integración y
acción social.
Palamidessi asume que: es gracias a las TIC que niños y
niñas -liberados de la mirada a de
maestros/as poco competentes y de las limitaciones del libro, podrán formarse
investigando, , jugando y cooperando mientras “visitan” sitios web o arman
proyectos
El profesor Salomon señala como siguen siendo valiosas las formas
de incorporación de las TIC en la educación.
Nos desarrolla tres conceptos
la paradoja tecnológica, él enfoque tecno céntrico, y como aprender de
experiencias pasadas. Bajo estas denominaciones, determina por ejemplo que la
educación a distancia es falible de dar lugar al concepto de que la información
no es conocimiento. Plantea la
diferencia entre conocimiento e información en este proceso virtual,
Al realizarse una investigación a
cerca de que es mejor y no cual es la mejor educación refuerza la idea de que
no vale la pena la inversión en tiempo real y tiempo virtual pues ambos por
separado tendrán sus razón de ser . Pero si se marca una diferencia entre lo que lo que la
Tecnología puede hacer lo que en
realidad hace y lo que debería hacer.
jueves, 17 de mayo de 2012
Sociedad VS Tecnología ¿Quién determina a quién?
Antes de adscribir o no, los conceptos de Aubert “sociedad de la información, de riesgo y dialógica” al determinismo tecnológico, primeramente tenemos que definirlo a este último. El determinismo tecnológico como tal existe desde el siglo XX, según esta corriente postulada por teóricos, científicos sociales y naturales la tecnología actúa como motor del cambio social. La tecnología determina la historia. Esto quiere decir que la implementación de una tecnología específica causa transformaciones sociales, moldea y condiciona las conductas, las costumbres y el funcionamiento general de la sociedad que la acoge. (Por ejemplo puede afirmarse que la Europa del siglo XV no estuvo en la capacidad de emprender su travesía de descubrimiento y conquista del nuevo mundo hasta que tuvo el conocimiento de la brújula y de otros aparatos de navegación). Siguiendo esta definición decimos que los conceptos planteados por Aubert, si se adscriben en el determinismo tecnológico y para una mejor explicación detallaremos la justificación de cada uno, apoyándonos en el texto de la autora:
La sociedad de la información: la revolución tecnológica alteró los antiguos métodos de producción existentes en la sociedad industrial y a su vez generó nuevos sistemas de gestión económica, social y cultural que explican la aparición de la sociedad de la información. Esta revolución tecnológica tiene su mayor exponente con la aparición de internet. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) e Internet penetran en todos los ámbitos de nuestra vida. Por todo ello podemos afirmar que actualmente el grado de inclusión y promoción social de las personas depende de su grado de comprensión, conocimiento y uso de las TIC. Para ejemplificarlo nos centraremos en el mercado laboral: con la entrada en la sociedad de la información, el mercado laboral se ha transformado, el proceso de producción ha cambiado radicalmente respecto al de la sociedad industrial y han aparecido nuevas profesiones relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación. Lo vemos en el modelo actual de empresa está dejando de ser jerárquica, tradicional y estática para pasar a ser una empresa horizontal y flexible ya que comienza a organizarse en forma de red. Y eso lleva también a que desde el mercado laboral se esté exigiendo la capacidad para trabajar en equipo, lo cual va a repercutir también en la escuela y en los contenidos a enseñar. A la sociedad de la información la dividimos en dos fases la primera se inicia en la década de 1970 consiste en introducirse de lleno en el conocimiento y uso de las TIC, pero resulta que no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso a las TIC y a la información y tampoco tienen la posibilidad de formarse en las competencias acordes con la nueva sociedad, lo que genera una brecha digital. La segunda fase se inicia a partir de 1995 definida por el objetivo de una sociedad de la información para todos y todas, para así reducir la brecha digital. Se trata de un objetivo compartido entre toda la sociedad. A demás de erradicar el analfabetismo tradicional hoy en día se pretende que se elimine también el analfabetismo funcional y el informacional. Formando en el uso y comprensión de las TIC y en las nuevas competencias requeridas en la sociedad de la información. Creemos que dirigido a esta meta se orienta el “Plan nacional Conectar Igualdad” que le posibilita a los alumnos de escuelas secundarias familiarizarse con las TIC. Explícitamente podemos ver como en cada una de las etapas de este tipo de sociedad, la misma sociedad, valga la redundancia se adapta y modifica según lo exija la tecnología o sea está determinada por ésta
Sociedad del riesgo: refiere a una fase del progreso social donde las personas se liberan de la sociedad industrial para adentrarse en la sociedad global del riesgo, no como grupo sino como individuos. Una modernización reflexiva, proceso de paso de la sociedad industrial a la de riesgo. Es una fase de desarrollo de la sociedad moderna en la que los riesgos sociales, políticos, económicos e individuales tienden cada vez más a escapar a las instituciones de control y protección de la sociedad industrial. Vivimos un proceso de individualización a través de una desvinculación de las formas sociales de la sociedad industrial y una revinculación a otro tipo de modernidad, donde las personas producen sus biografías, donde se desarrollan nuevas formas de vida. Este tipo de sociedad también está determinada por la tecnología ya que si no lo hubiese estado no se habrían dado las posibilidades para que abandonaran la sociedad industrial y se adentraran al riesgo, aclaramos que entendemos a riesgo no como peligro; sino más bien como aventurarse, arriesgarse a lo nuevo a lo distinto. Porque lo conocido siempre nos va a conducir a lo mismo y para poder resolver los problemas existentes debemos mirar más allá, cambiar lo que no está funcionando bien
Sociedades dialógicas: las sociedades son cada vez más dialógicas, ya que el diálogo está penetrando cada vez más en todos los ámbitos, tanto públicos como privados, políticos y personales. En estas nuevas sociedades los principios de la modernidad tradicional se radicalizan para abrir nuevas formas de convivencia más igualitarias e inclusivas, en es este contexto pueden convivir, dialogar y reflexionar conjuntamente diferentes grupos culturales. Esta sociedad necesita de toda la comunidad educativa para descubrir los orígenes de los conflictos y encontrar formas de funcionamiento alternativas. Este tipo de sociedad, para conformarse como tal necesariamente tuvo que ser atravesada por las TIC que posibilitaron la difusión masiva del dialogo
La sociedad de la información: la revolución tecnológica alteró los antiguos métodos de producción existentes en la sociedad industrial y a su vez generó nuevos sistemas de gestión económica, social y cultural que explican la aparición de la sociedad de la información. Esta revolución tecnológica tiene su mayor exponente con la aparición de internet. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) e Internet penetran en todos los ámbitos de nuestra vida. Por todo ello podemos afirmar que actualmente el grado de inclusión y promoción social de las personas depende de su grado de comprensión, conocimiento y uso de las TIC. Para ejemplificarlo nos centraremos en el mercado laboral: con la entrada en la sociedad de la información, el mercado laboral se ha transformado, el proceso de producción ha cambiado radicalmente respecto al de la sociedad industrial y han aparecido nuevas profesiones relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación. Lo vemos en el modelo actual de empresa está dejando de ser jerárquica, tradicional y estática para pasar a ser una empresa horizontal y flexible ya que comienza a organizarse en forma de red. Y eso lleva también a que desde el mercado laboral se esté exigiendo la capacidad para trabajar en equipo, lo cual va a repercutir también en la escuela y en los contenidos a enseñar. A la sociedad de la información la dividimos en dos fases la primera se inicia en la década de 1970 consiste en introducirse de lleno en el conocimiento y uso de las TIC, pero resulta que no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso a las TIC y a la información y tampoco tienen la posibilidad de formarse en las competencias acordes con la nueva sociedad, lo que genera una brecha digital. La segunda fase se inicia a partir de 1995 definida por el objetivo de una sociedad de la información para todos y todas, para así reducir la brecha digital. Se trata de un objetivo compartido entre toda la sociedad. A demás de erradicar el analfabetismo tradicional hoy en día se pretende que se elimine también el analfabetismo funcional y el informacional. Formando en el uso y comprensión de las TIC y en las nuevas competencias requeridas en la sociedad de la información. Creemos que dirigido a esta meta se orienta el “Plan nacional Conectar Igualdad” que le posibilita a los alumnos de escuelas secundarias familiarizarse con las TIC. Explícitamente podemos ver como en cada una de las etapas de este tipo de sociedad, la misma sociedad, valga la redundancia se adapta y modifica según lo exija la tecnología o sea está determinada por ésta
Sociedad del riesgo: refiere a una fase del progreso social donde las personas se liberan de la sociedad industrial para adentrarse en la sociedad global del riesgo, no como grupo sino como individuos. Una modernización reflexiva, proceso de paso de la sociedad industrial a la de riesgo. Es una fase de desarrollo de la sociedad moderna en la que los riesgos sociales, políticos, económicos e individuales tienden cada vez más a escapar a las instituciones de control y protección de la sociedad industrial. Vivimos un proceso de individualización a través de una desvinculación de las formas sociales de la sociedad industrial y una revinculación a otro tipo de modernidad, donde las personas producen sus biografías, donde se desarrollan nuevas formas de vida. Este tipo de sociedad también está determinada por la tecnología ya que si no lo hubiese estado no se habrían dado las posibilidades para que abandonaran la sociedad industrial y se adentraran al riesgo, aclaramos que entendemos a riesgo no como peligro; sino más bien como aventurarse, arriesgarse a lo nuevo a lo distinto. Porque lo conocido siempre nos va a conducir a lo mismo y para poder resolver los problemas existentes debemos mirar más allá, cambiar lo que no está funcionando bien
Sociedades dialógicas: las sociedades son cada vez más dialógicas, ya que el diálogo está penetrando cada vez más en todos los ámbitos, tanto públicos como privados, políticos y personales. En estas nuevas sociedades los principios de la modernidad tradicional se radicalizan para abrir nuevas formas de convivencia más igualitarias e inclusivas, en es este contexto pueden convivir, dialogar y reflexionar conjuntamente diferentes grupos culturales. Esta sociedad necesita de toda la comunidad educativa para descubrir los orígenes de los conflictos y encontrar formas de funcionamiento alternativas. Este tipo de sociedad, para conformarse como tal necesariamente tuvo que ser atravesada por las TIC que posibilitaron la difusión masiva del dialogo
martes, 8 de mayo de 2012
Sociedad Actual
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